Конспект урока «Как можно услышать музыку?»
Урок позволяет воспринимать картины триптиха как монтаж изобразительного материала с его наплывами крупными планами, композиционными замыслами, помочь ребятам установить связи между внешне несовместимыми явлениями, дать возможность путешествовать по ткани триптиха за любым поманившим их видением, сделать звучащими картины.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока «Как можно услышать музыку?»»
Конспект урока музыки в 5 классе
Как можно услышать музыку?
Для вас, души моей царицы
Красавицы, для вас одних
Времен минувших небылицы,
В часы досугов золотых,
Под шопот старины болтливой,
Рукою верной я писал;
Примите ж вы мой труд игривый.
«Вхождение» в былину, былинность как художественный жанр, художественное явление, слушая – исполняя – размышляя дать возможность через ощущение времени погрузиться в процесс складывания музыкального образа и при этом получить эстетическое наслаждение.
Воспринимая картины триптиха как монтаж изобразительного материала с его наплывами крупными планами, композиционными замыслами, помочь ребятам установить связи между внешне несовместимыми явлениями, дать возможность путешествовать по ткани триптиха за любым поманившим их видением, сделать звучащими картины.
Через интенсивное образное фантазирование, напряженную интеллектуальную деятельность:
помочь детям представить портрет своенравной, веселой и лукавой Людмилы;
увидеть и самим превратится в колдуна Черномора и с помощью услышанного звучания флейты-пикколо понять, что он совсем и не страшный, а чуть-чуть смешной;
понять, что русский богатырь не только победитель Черномора, бесстрашный силач, но и человек, размышляющий о жизни и смерти.
Через исполнение русской народной песни «Уж ты, поле мое» показать и помочь почувствовать былинность песни, ее протяжный, напевный, широкий характер, понять чистоту чувства, восприятия мира, естество жизни, чем богата народная музыка.
Знакомясь с поэтом А.С. Пушкиным и композитором М.И. Глинкой, создателями оперы «Руслан и Людмила», помочь детям понять, как смогла появиться на свет удивительная опера, произведение, насыщенное сказкой и былью, добром и злом, с исключительно глубокой философской мыслью, облеченной в доступные, часто фантастические формы.
эмоционально-ценностная деятельность — личностное, эмоционально-прочувствованное общение с произведениями искусства, осуществляемое в различных видах музыкальной (пении, слушании, импровизации) и художественной (рисование) деятельности;
познавательная деятельность — наблюдение, выявление интонационно-жанровой основы изучаемых музыкальных произведений, их стилевых особенностей; моделирование художественно-творческого процесса в слушательской, исполнительской деятельности, импровизации и сочинении музыки; поиск оригинальных решений и самостоятельное выполнение учебно-творческих задач;
информационно-коммуникативная деятельность — адекватное восприятие и переживание эмоционально-смыслового содержания музыки; освоение знаний о музыкальном искусстве, музыкальной культуре; воплощение своего личностно-ценностного отношения к музыке и музыкальной деятельности в процессе коллективного музицирования; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, полилоге (овладение интонационной выразительностью речи); использование различных источников информации;
рефлексивная деятельность – оценивание процесса и результата собственной музыкальной деятельности и деятельности других учащихся с позиции приобретаемого опыта эмоционально-ценностных отношений, осваиваемых музыкальных знаний, умений и навыков, опыта учебной музыкально-творческой деятельности; осознанное определение сферы своих музыкальных интересов и возможностей.
«Дела давно минувших дней» первая песня Баяна и каватина Людмилы из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки
«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки
Ария Руслана из II действия оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки,
«Уж ты поле мое» русская народная песня.
Развивающее музыкальное образование
Звучит песня Баяна «Дела давно минувших дней» (кадр1)
— Вновь песня древнего сказителя, пророка, мыслителя, историка Баяна переносит нас в Древнюю Русь. И мы, продолжаем путешествовать по страницам книги, сами складываем, сказываем сказку, где переплетаются вымысел, фантазия и история реальная… Какие герои уже появились в нашей сказке? Какие они?
+ Баян (кадр 2). Он старый седой мудрец, умный историк, сказитель, певец.
+ Людмила (кадр 3). Людям Милая, веселая, молодая, красивая, лукавая, за нее и жизнь отдать не жаль. Она и на подвиг подвигнет ратный, творческий, мастеровой, о ней и песню сложить можно, ее любя и восхищаясь ею.
— Во время свадебного пира Людмилу похищает злой волшебник, его зовут Черномор. Какой он?
+ Огромный, сильный, страшный и злой колдун.
— Представим себя композиторами, какие бы инструментами мы озвучили этого колдуна?
— А какую бы музыку по характеру они сыграли?
+ Сильную, мощную, громкую, грозную, страшную.
— А сейчас мы услышим как настоящий композитор озвучил нам этого героя. Послушайте, действительно ли он такой большой, сильный, огромный, страшный?
+ Все действительно звучит мощно и устрашающе, но внезапно мелькает коротенькая фраза флейты и сразу становится не страшно, а чуть-чуть смешно, неуклюже.
— И вы знаете, это потому, что Черномор – это карлик, маленький, меньше своей бороды, которая у него очень длинная, седая, в ней то и таится вся его сила, а без бороды он слабый и беспомощный. Давайте нарисуем этого героя сказки.
Учащиеся рисуют под звучание марша Черномора.
— Какие замечательные у всех получились рисунки, а вот посмотрите на рисунок художника …………………. который сделал свою иллюстрацию к этой сказке (кадр 5).
Безмолвно, гордо выступая,
Нагими саблями сверкая,
Арапов длинный ряд идет
Попарно, чинно, сколь возможно,
И на подушках осторожно седую бороду несет.
И входит с важностью за нею,
Горбатый карлик из дверей.
Что же дальше? Людмила похищена злым и коварным Черномором? Кто ее спасет-выручит?
+ Герой, русский богатырь Руслан.
— Какой он – богатырь земли Русской – Руслан?
+ Сильный, могучий, храбрый, отважный… (кадр 6)
— Всмотримся в эту картину. Что видим? (кадр 7)
+ Космос, небо, земля, мертвый богатырь…
— Прислушаемся, какие вопросы задает нам эта картина?
— Как существует это все в единстве, в вечном процессе движения – созидания – разрушения – возрождения, так и в музыке можно обозначить едино – низ и верх, свет и тьму, жизнь и смерть…
Как это можно сделать? Близкими друг к другу нотами или далеко стоящими? Давайте поразмышляем музыкально.
Учащиеся импровизируют, играя на фортепиано.
— Я попробую обобщить ваши музыкальные примеры.
— Мы рассматривали, догадывались, размышляли и звучали!
А что же с нашим богатырем происходит? В поисках Людмилы Руслан оказывается на пустынном поле, хранящем следы давно минувшей битвы. Горестные раздумья охватывают его:
Вдали всё пусто: здесь и там
Желтеют кости; по холмам
Разбросаны колчаны, латы;
Где сбруя, где заржавый щит;
В костях руки здесь меч лежит;
Травой оброс там шлем косматый
И старый череп тлеет в нем;
Богатыря там остов целый
С его поверженным конем
Лежит недвижный; копья, стрелы
В сырую землю вонзены,
И мирный плющ их обвивает…
Со вздохом витязь вкруг себя
Взирает грустными очами.
«О поле, поле, кто тебя
Усеял мертвыми костями.
Чей борзый конь тебя топтал
В последний час кровавой битвы?
Кто на тебе со славой пал?
Послушайте, как композитор передает размышления Руслана?
Слушаем арию Руслана из II действия оперы (кадр 8).
+ Мелодия плавная, льющаяся, печальная, задумчивая.
— Действительно, мелодия арии Руслана звучит широко, песенно, благородно, задушевно и величаво, перекликается с песней Баяна. Она очень похожа на многие протяжные русские народные песни. Одну из них мы с вами разучивали на наших уроках. Это русская народная песня «Уж ты, поле мое». Давайте её вспомним.
Исполнение песни с солистом.
— Да, музыка композитора впитала в себя многие характерные черты народной песни. Вернемся к нашему герою. Как по-вашему решатся сомнения, которые омрачают душу витязя? Быть может, и его ждет та же участь и княжны ему не найти? Или?
+ Нет, Руслан сильный, он любит Людмилу и сможет одолеть злого волшебника и выручит свою возлюбленную.
— Множество вопросов, проблем мы подняли и старались ответить на них. Это сказания Баяна о Руслане, сражающемся за Любовь свою, за Мать-землю Русскую (кадр 9).
Мы с вами сочиняли сказку, но она уже оказалась сочиненная раньше. Давайте поближе познакомимся с ними, кто одарил мир такими удивительно человеческими образами в поэзии и музыке.
Вот они: поэт А.С. Пушкин (кадр 10) и композитор М.И. Глинка (кадр 11).
На этом рисунке (кадр 12) друзья композитора нарисовали его подвешенного в люльке и пишущего партитуру, т.е. ноты своей будущее знаменитой оперы.
Мы старались слышать возвышенность и благородство человеческих чувств и мыслей, и откликались на них сердцем и душой, т.е. слушали музыку.
При выходе из класса звучит увертюра оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки
Конспект урока по музыке «Как услышать музыку?»
1 четверть «Музыка вокруг нас»
Урок 1. Как услышать музыку?
Цель урока: познакомить детей с миром звуков.
Музыкальный материал: запись звуков природы, звуков города, музыкальных звуков. Проблема урока: что такое музыка?
Ход урока 1.Организационный момент.
Этот урок не предусмотрен авторами программы. Необходимость его включения объясняется как чисто художественными задачами музыкального воспитания, так и нормативными требованиями адаптациою ) периода первоклассников в школе. Урок проводится на улице, в школьном дворе.
У нас сегодня необычный урок музыки. Посмотрите вокруг, что мы видим? (Дети называют, что они видят).
А теперь закроем глаза и послушаем. Что мы слышим?
(Дети называют различные звуки, которые им удаюсь услышать).
— Давайте разделим звуки на те, которые существуют в природе, и те, которые «живут» в комнате.
(Вместе с учителем дети делят звуки по группам. Выделяют звуки музыкальные (птицы поют) и немузыкальные (шум машин, крики детей и т.д.)).
— А все ли звуки красивые? Где больше всего красивых, приятных звуков? (В природе).
3.Ролевая игра «Звуки природы».
(Распределение ролей: «пшеничное поле», «березовая роща», «птенцы в гнезде», «пчелиный рой»).
2.Ролевая игра «Звуки улицы».
После каждого показа ситуация анализируется: получилось ли красиво? Командам раздаются новые роли. Задание: озвучить то, что дети слышат на улице.
(Распределение ролей: «дорожное движение», «перемена», «беседа подружек», «разговор прохожих»).
(Анализ ситуации после каждого импровизированного показа).
— Что объединяет все красивые звуки?
(Красивые звуки умеют «слушать» друг друга. Красивые звуки гораздо длиннее некрасивых).
(Называются все характеристики музыкальных звуков).
— Такие звуки человек назвал музыкальными, и из них складывается музыка.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Цель урока: познакомить детей с миром звуков.
Музыкальный материал: запись звуков природы, звуков города, музыкальных звуков.
Проблема урока: что такое музыка?
Этот урок не предусмотрен авторами программы. Необходимость его включения объясняется как чисто художественными задачами музыкального воспитания, так и нормативными требованиями адаптацию ) периода первоклассников в школе. Урок проводится на улице, в школьном дворе.
Номер материала: ДБ-1486848
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Российские юниоры завоевали 6 медалей на Международной научной олимпиаде
Время чтения: 2 минуты
При засыпании человеческий мозг может решать сложные задачи
Время чтения: 1 минута
Зарплаты педагогов Ростовской области вырастут в среднем на 10-15%
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок музыки 1 класс «Как можно услышать музыку?»
Тема: Как можно услышать музыку.
Цели: 1. Введение в проблему рождения музыки; помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть;
2. Знать специфику музыки как вида искусства.
Осознать роль музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека;
3. Воспитание интереса к предмету.
Новый материал, слушание.
Здравствуйте, дети. Я буду вести уроки музыки, на которых мы будем много петь, играть на разных музыкальных инструментах, слушать музыку, рисовать ее, сочинять, будем много фантазировать, и говорить о ней.
Звучит музыка – фрагмент «Концерта для голоса с оркестром» Р.М Глиэра (Звучание этой музыки для детей становится открытием. Вдруг такое серьезное и возвышенное обращение к ним).
— Скажите, пожалуйста, что вы чувствовали, слушая эту музыку? (музыка для размышлений)
— Как можно услышать музыку? (учебник (стр. 4 – 5))
— Что значит «Узнать музыку»?
— Как вы думаете, что такое музыка? Как это понять – музыка? (учебник* (стр. 4 – 5))
— Может быть, это… (дети продолжают)
— Она живая? Что она может делать? (течь, стоять, шествовать, кружиться, светить, огибать, мерцать, объединять, разъединять, быть странной, парить, шуршать, рассыпаться, дышать, обрушиваться и т.д.)
— Она существует? Зачем?
— Она похожа на… (учебник* (стр. 6 – 7)). Некая абстрактная красота, наделенная женскими чертами, ведь образ женщине в мировом искусстве всегда выступал идеалом совершенства. А в портретах детей можно узнать себя.
— Что в музыке узнают прежде всего? (на доске зашифрованный ответ «М——Я»).
— Скажите, часто ли в вашей жизни вы встречались с музыкой?
— Может ли человек обойтись без музыки?
— Когда нам нужна музыка?
— Конечно, без музыки нам обойтись в жизни. Когда нам грустно – музыка поможет нам развеселиться, поддержит в трудную минуту, даже может из простой песенки превратиться в игру. Мы сейчас в такую игру поиграем. Она называется «Заплетися, плетень, заплетися».
— Что такое плетень? (забор или изгородь из прутьев, перевитых между кольями, или ряд кольев, заплетенных хворостом).
Заплетися, плетень, (2 раза), заплетися. (2 раза).
Как заплелся плетень, (2 раза), как заплелся (2 раза).
Расплетися, плетень (2 раза), расплетися (2 раза).
— Мы с вами поиграли, повеселились. Вместе с мелодией заплетали и расплетали плетень. А теперь представьте, что перед вами сейчас не учитель музыки, а сам композитор И.С. Бах.
От имени композитора: «Я только что написал новое произведение. В музыке, текущей, журчащей, открыл я тайну – мелодию, которую когда-нибудь кто-нибудь, может быть, сумеет распознать.
Попробуйте вы узнать мою тайну. Я буду играть, а вы тихонько попытайтесь отыскать эту мелодию голосом». Звучит «Прелюдия до-мажор» И.С. Баха. Дети пытаются пропеть мелодию.
По мере исполнения мелодии каждым из учащихся направлять вокальные пробы (высота, сила, длительность, тембр).
— Вы сегодня слушали музыку в исполнении разных инструментов, человеческого голоса. Как вы думаете, какой инструмент самый важный?
— Можно голос назвать инструментом?
— Почему голос – самый важный музыкальный инструмент? (он живой)
Голос звучит не менее ярко, чем целый оркестр, состоящий из нескольких десятков инструментов. Как много звуковых красок в человеческом голосе и оттенков чувства (на примере «Концерта Р.М. Глиэра»).
«Я, И.С. Бах, дарю вам свою музыку. Прошу вас подарить мне свою музыку» (импровизация, мелодия, интонация).
— Как вы думаете, почему вообще человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал? (может быть этим он отличается от животного?)
Какая мука – Человеком быть!
Мечтать, парить, как ветер, и солнцем греть,
Смотреть, дышать и взмахивать руками…
Какая мука – Человеком быть!
Но все-таки, когда же все случается? –
Ответа нет. Здесь тайна начинается.
Но точно знает мир: такое тут случается!
Неведомая птица приземляется
И выбирает – душу, руки, взгляд…
И это много лет, веков, тысячелетий происходит!
«Нас мало избранных…», и все ж она находит!
Конспект урока по музыке на тему » Как можно услышать музыку»
Конспект урока в 1 классе
Тема урока: «Как можно услышать музыку?»
Цель урока: Введение в проблему рождения музыки.
— формирование представления о музыкальных жанрах – песня, танец, марш;
— познакомить учащихся с особенностями игры на блокфлейте;
— воспитание исполнительской культуры, слушания музыки и умения анализировать услышанное произведение;
— воспитание уважения к композитору, исполнителю, слушателю;
— умение определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
— умение извлекать музыкальные звуки на блокфлейте.
— регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
соотносить выполнение задания с образцом, предложенным учителем; самостоятельно оценивать задания.
— коммуникативные: уметь участвовать в диалоге; слушать других; высказывать свою точку зрения.
— познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы; находить закономерности; наблюдать и делать
— самоопределение: освоение личностного смысла учения, желание научиться играть на блокфлейте;
— смыслообразование: оценка жизненных ситуаций и поступков музыкальных героев, с точки зрения общечеловеческих норм;
— нравственно – этическое оценивание: ценить и принимать базовые ценности.
Тип урока: изучение нового материала
— На уроке музыкальном учимся мы петь.
Заниматься и стараться будем каждый день.
Учитель: « Здравствуйте, ребята!»
Ученики: « Здравствуйте, учитель!»
Все поют: « Здравствуйте!»
Звучит музыка – фрагмент «Концерта для голоса с оркестром» Э. Грига.
— Скажите, пожалуйста, что вы чувствовали, слушая эту музыку? ( Музыка для размышлений)
— Как можно услышать музыку?
-Что значит «узнать музыку»?
-Как вы думаете, что такое музыка? Как это понять – музыка?
-Что в музыке узнают прежде всего?
( На доске зашифрованный ответ «Мелодия»)
-Часто ли в вашей жизни вы встречались с музыкой?
-Когда нам нужна музыка?
-Конечно, без музыки нам не обойтись в жизни. Когда нам грустно-музыка поможет нам развеселиться, поддержать в трудную минуту, даже может из простой песенки превратиться в игру.
Разучивание песни « Веселая песенка» Г. Струве 1 куплет с движениями.
– С чего возникла музыка?
– Как она появилась на свет?
– Кто её создал? (Её создал человек.)
– Правильно, человека создающего музыку называют «Композитор» (вывешивается табличка).
– Подумайте, если даже самый замечательный композитор написал самую замечательную музыку, но произведение лежит у него в ящике стола или сумке! Получилась музыка, как живое искусство? ( Нет).
– Что нужно сделать с музыкой, чтоб она ожила? ( Исполнить её).
– Правильно, человека исполняемого музыку называют «Исполнитель» (табличка)
– А теперь получилось музыка как живое искусство? ( Мнение детей.)
– А представьте себе картину: на концертную эстраду вышел пианист и заиграл музыку. А в зрительском зале нет ни одного человека.
– Скажите, эта музыка оживет или останется в стенах концертного зала? ( Останется в стенах зала.)
Давайте хором проговорим: к омпозитор, исполнитель, слушатель.
— А теперь мне бы хотелось рассказать, вам легенду.
Рассказывают, что в древности был бог лесов и пастбищ, покровитель пастухов и домашнего скота- Пан. Он был похож на лесного демона: получеловек с козлиными ноами, с козлиной бородой и с рогами. Появляясь неожиданно из лесного мрака, он вселял в людей « панический» ужас и панику. Однажды он полюбил прекрасную нимфу Сиринкс, но она так испугалась его вида, что стала убегать от него. Вскоре путь ей преградила река, и она попросила речного бога спрятать ее. Речной бог превратил ее в прибрежный тростник. Огорченный пан сделал из этого тростника многоствольную флейту и назвал ее «Сиринкс». Звук этой флейты так и напоминает прекрасную нимфу.
Давайте возьмем в руки наши инструменты ( дети берут блокфлейты) и посмотрим внутрь флейты неигровой стороной. И при этом повернем дырочками в сторону окна. Это похоже на таинственный замок с окнами, в которые струится свет, с длинным- длинным коридором, по которому только что прошла принцесса. Теперь медленно вращаем флейту, не отрывая глаз
( подобно тому, как вращают калейдоскоп). В замке наступает вечер, постепенно темнеет, наступает ночь. Но вот свет опять начинает пробиваться в окна. Наступил день!
Итак, а сейчас ребята, нам нужно подготовить пальчики. Складываем большой и указательный палец наподобие клюва курочки и « разговариваем» клювиком; потом складываем пальцы наподобие клюва уточки ( плоским прикосновением) и тоже «разговариваем». Произносим нараспев скороговорку: курочка чернопестра, уточка с носу плоска».
Ведется диалог курочки и уточки:
Чтобы образовался звук- надо научиться правильно дышать во время игры. Начинаем с дыхательных упражнений.
— Дуть во флейту надо нежно, чтобы не вырывался свист, как у соловья- разбойника и чтобы соседи не затыкали уши- а наоборот, звук ласкал ухо. Если вы дуете слишком сильно, флейта от боли начинает кричать. Пожалейте ее!
— Чтобы почувствовать силу дыхания, можно сделать так: попросить всех закрыть глаза, очень тихо обойти всех и нежно дуть в лоб и щеку. Кто почувствует на себе легкое дыхание ветерка, тот просыпается.
— Дуем себе на руку: дыхание должно быть теплое, тогда и звук флейты будет теплым, нежным, ласкающим.
— Упражнение «Воздушный шарик».
Исходное положение. Стоя, сидя или лежа, положив руки на нижнюю часть
Выполнение. Перед выполнением упражнения нужно выдохнуть воздух из
грудной клетки ртом, чтобы она втянулась. Затем медленно делаем вдох
через нос, а выдох — ртом. При выполнении упражнения обязательно нужно
следить, чтобы живот и плечи оставались неподвижными. Упражнение
Исходное положение. Стоя, ноги вместе, руки опущены вдоль тела
Выполнение. Делаем вдох, затем выдыхая, совершаем наклоны в сторону,
руки двигаются вдоль тела, на выдохе произносим: «С-с-с-с…». Выполняем
упражнение 6-8 раз в каждую сторону.
— Дыхание должно быть ровное: подуем на лист бумаги так, чтобы он, отклонившись от вас, ребята, держался ровно, как бы застыл в воздухе и не вздрагивал от неровности вашего дыхания.
— Воздух нужно направить в отверстие. Сжимать губы сильно не следует, они не должны быть напряжены.
— Упражнение на твердую атаку звука. Когда губы сложены для игры, то языком делаем пробочку, которая закрывает нашу дырочку. Открываем пробочку, и воздух устремляется наружу; пр этом получается звук « ту».Это можно проделать несколько раз подряд. Чтобы закрыть пробочку- надо произнести « ту-ут».
— Произнесем свое имя:
Ми-ша, Е-гор, О-ле-чка, Ру- слан, Ма-ри-на.
Игра на музыкальном инструменте.
Дети играют на одном звуке ( звук си). На фоне звука учитель поет мелодию песни:
Это птичка кричит у зеленых ракит: ку-ку, ку-ку, ку-ку…
Потеряла детей, грустно, бедненькой ей: ку-ку, ку-ку, ку-ку…
Деток ищет, зовет и тоскливо поет: ку-ку, ку-ку, ку-ку…
Исполнитель не просто исполняет, написанное композитором произведение. Он передает смысл, содержание и чувства, заложенные в него автором. Не случайно исполнительство считается одним из видов художественного творчества, искусством.
На уроках музыки вы услышите много разной музыки и мы с вами научимся понимать ее, узнаем историю создания произведений, научимся «Слушать музыку».
— А теперь мне бы хотелось рассказать, вам сказочку.
В давние-давние времена, когда лишь занималась заря человеческой цивилизации и культуры, люди ещё не умели объяснять себе многие окружающие их явления жизни. Долго люди не могли понять, как же устроена сама Земля, на которой они живут. Вот и придумали, будто Земля построена в виде большой круглой тарелки, огромного плоского щита, окруженного со всех сторон океаном. А держится Земля будто бы на спинах трех китов, раз она не тонет. Ведь самым большим плавающим животным, из известных людям, был кит. Только потом люди доказали, что Земля круглая и вращается вокруг Солнца.
Ну, а в музыке у нас свои «киты». Их тоже три, ну вы, наверное, догадались, что это сравнение условное, образное, а ещё точнее, существуют три основных жанра музыки. Попробуем их отгадать.
– Учитель наигрывает фрагмент марша.
Ответьте все вместе, какая эта была музыка? Что хотелось делать? Какие движения, линии?
Слушание всего марша.
-Хорошо, скажите, а эта интонация какое вам передаст настроение? ( фрагмент Вальса )
Дети приходят к выводу, что линии поменялись, характер музыки стал спокойным. Подводим итог, что танец называется Вальс.
– Как мы можем назвать такую музыку, как вальс и полька? (Танец.)
(появляется табличка с танцем).
– А что мы с вами делали в самом начале урока? Разучивали песню. Учитель поет « Веселую песенку» Струве, несколько тактов.
– Какая по характеру? О чем она?
(появляется табличка с песней).
Обобщение изученного материала:
– Итак, ребята, ответьте на вопросы:
— Какую ставили цель на уроке?
– Для кого пишется музыка?
– Кто, создает музыку?
— С каким инструментом познакомились сегодня?
-Достигнут ли ожидаемый результат?
Какая музыка – Человеком быть!
Стремиться ввысь…- и мерить жизнь шагами,
Мечтать, парить, как ветер, и солнцем греть,
Смотреть, дышать и взмахивать руками…
Какая муза – Человеком быть!
Но все-таки, когда же все случается?-
Ответа нет. Здесь тайна начинается.
Но точно знает мир: такое тут случается!
Неведомая птица приземляется
И выбирает – душу, руку, взгляд…
И это много лет, веков, тысячелетий происходит!
«Нас мало избранных…», и все ж она находит!
Давайте ждать и слушать!
« Когда мы увидимся снова, никто не ответит заранее.
